Formation informelle, apprentissage en situation de travail, travail aliénant et/ou travail émancipateur ... Après la loi du 5 mars 2014, Jean-Marie Luttringer, juriste et expert des questions de formation, évoque l'histoire des liens pas toujours évidents entre travail et formation.
En tant que droit universel d'évolution professionnelle attaché à la personne tout au long de la vie active jusqu'à la retraite, le Compte Personnel de Formation apporte un progrès social majeur. Encore faut-il lui laisser le temps de faire ses preuves et professionnaliser les acteurs qui en ont la charge, telle est la teneur du plaidoyer que Bernard Masingue adresse à tous, s'appuyant sur son expérience de DRH, directeur de la formation, consultant, et aujourd'hui partenaire d'Entreprise&Personnel.
Ce pays a une longue tradition de reconnaissance et de validation des apprentissages non formels et informels bien intégrée au sein du système de formation professionnelle. Jean Raymond Masson analyse pour Metis les spécificités de la VAE en Finlande.
« Dans certains secteurs (électricité, santé) les partenaires sociaux préfèrent en rester aux formes traditionnelles de formation. Dans les petites et moyennes entreprises les développements de la RPL sont négligeables, malgré l'usage d' "ambassadeurs de formation" ». Danielle Kaisergruber livre pour Metis son analyse de ce qui se passe au Danemark en la matière.
Depuis le lancement en 2002 de la politique européenne d'enseignement et de formation professionnels , la reconnaissance des compétences et des qualifications constitue un domaine prioritaire de la coopération volontaire entre les pays et les partenaires sociaux européens selon la méthode dite de coordination ouverte. Dans un premier temps, Jean Raymond Masson analyse pour Metis les tenants de la VAE en Europe et en décrit les progrès. Retrouvez la suite de l'article dans deux semaines : l'auteur relèvera les difficultés et les obstacles qui limitent le développement de la VAE en Europe.
Au Portugal, avec le programme Novas Oportunidas, il s'agissait de mettre en œuvre un système de reconnaissance, d'accréditation et de certification des compétences acquises dans des contextes non formels ou informels, doublé d'actions de formation formelle afin de qualifier les participants au programme sous la forme de diplômes et/ou de qualifications professionnelles aux principaux niveaux du système éducatif*. Zoom sur les résultats d'un dispositif de formation au succès d'abord quantitatif, par Danielle Kaisergruber.