Le livre "10 propositions pour changer d'école" de François Dubet et Marie Duru-Bellat propose, diagnostic à l'appui, les grands objectifs et changements radicaux qui permettraient de refonder une école répondant aux exigences actuelles. Il ne s'agit pas ici de changer l'école, mais de changer « d'école ». Cette notation n'est pas anodine car le propos des auteurs est celui de l'exigence d'un changement radical.
Quelques semaines après la rentrée, serait-il enfin possible en France d'avoir sur l'école un débat non idéologique et non politicien ? De nombreux articles parus cet été sur les « mouvements pédagogiques », les établissements qui innovent, vont en ce sens.Des livres, aussi : celui de Philippe Meirieu, au titre si évocateur et concret, Comment aider nos enfants à réussir, sous-titré À l'école, dans leur vie, pour le monde ; les Dix propositions pour changer l'école de François Dubet et Marie Duru-Bellat. Au risque de surprendre, commençons par le livre le plus inattendu, celui d'Alain Juppé. Danielle Kaisergruber en parle.
Résultat d'une recherche-évaluation des activités et des pratiques de l'Association Ecole et Famille, le livre Ecole famille Cité est d'une grande richesse à la fois conceptuelle et concrète. L'association travaille, le plus souvent dans le cadre programmes PRE (Pour une Réussite de l'Education) dans des communes du Val d'Oise et deux communes des Hauts de Seine. Le point de départ de leurs interventions : une situation particulièrement critique d'élèves en grandes difficultés. Danielle Kaisergruber livre pour Metis sa note de lecture.
C'est la rentrée, non seulement pour les élèves et étudiants de tout poil, mais aussi pour leurs professeurs ! Pour Maurice Tardif, professeur de l'Université de Montréal à l'origine de nombreuses recherches sur la condition des enseignants en Amérique du Nord, ces travailleurs font face à de nombreux changements : précarisation, complexification du métier, apparition de nouveaux agents dans l'école, rationalisation du système... Des phénomènes qui sont également présents, à des degrés variés, sur le continent européen.
Partout en Europe, l'école et l'université sont en chantier. Les enseignants et la nature de leur travail sont sur le devant de la scène. On a enfin cessé de croire que c'était uniquement une question de moyens pour s'attacher à la structure même des systèmes éducatifs : centralisation et uniformité ou décentralisation et autonomie des établissements, et au métier des enseignants : transmettre des connaissances ou favoriser des apprentissages variés
Alfreda Ferreira da Fonseca est professeure de lycée depuis 27 ans. Son travail quotidien, ses élèves et l'école ont changé comme pour de nombreux enseignants à travers l'Europe. Voici son témoignage
Compensation, zonage d‘éducation prioritaire, discrimination positive ciblée. Huit pays européens menant des politiques d'éducation prioritaire (PEP) à court, moyen et long-terme sont passés à la loupe dans deux livres. En France, République Tchèque, Angleterre, Belgique, Suède, Roumanie, Grèce et Portugal, comment les systèmes d'éducation prioritaire balancent-ils la sélectivité sociale en Europe ?
Une tête bien faite est préférable à une tête bien pleine. Le film « Ce n'est qu'un début » fait plus que nous rappeler ce qui est autant une vérité élémentaire qu'un lieu commun sans effets réels. Ce documentaire nous montre comment l'école, lorsqu'elle ne se préoccupe pas prioritairement de classer ou de sélectionner ses élèves, peut y contribuer
La formation des futurs cadres et managers bute sur des préjugés tenaces. Un moindre mal, vu la tendance générale qui imprègne l'enseignement de la Gestion des Ressources Humaines (GRH) : une lecture individualisante du travail et des pratiques de gestion décontextualisées. Rachel Beaujolin, enseignant-chercheur à la Reims management School, fait le point sur cette sous-éducation générale
Une école égalitaire peut s'inscrire dans une société qui l'est peu (Italie) et une école inégalitaire dans une société où ces inégalités sont plus modérées (Allemagne). Partout, mais avec une intensité plus ou moins forte, le diplôme a une forte emprise sur les carrières. C'est ce qui ressort d'une étude menée par des chercheurs français sur une trentaine de pays
