Avec la mise en œuvre du compte personnel de formation et le déploiement des blocs de compétences introduits par la loi de 2014, la question de la validation des acquis va se poser avec une acuité accrue, dans le cadre existant de la VAE ou dans un autre. En même temps, les développements des formations ou apprentissages en milieu de travail, en particulier en application des orientations de la loi travail de 2017, appellent des dispositifs appropriés de reconnaissance et de validation. Mais où en est-on, en France et en Europe, du développement de la VAE ?
A la veille d'une profonde réforme du système de formation professionnelle continue (FPC) en France, cet article en se basant sur un nouveau rapport du CEDEFOP, donne un éclairage européen sur la FPC et sur un sujet trop méconnu dans le pays : l'apprentissage en milieu de travail (AMT). L'Angleterre et l'Italie sont allées loin en ce sens tandis que le système français reste pris dans la conception de la formation comme « stage ».
L'Opéra est un film documentaire, pas de trace de fiction, de construction romanesque, mais le récit d'une grande machine de travail, la vie quotidienne d'une grande « maison » au sens propre du mot. Et dès les premières images, un grand drapeau français qui flotte au vent sur le toit de l'Opéra Garnier, histoire de rappeler que c'est aussi une maison de la République
En France comme dans de nombreux pays d'Europe ou d'ailleurs, la formation professionnelle reste au sein du système éducatif une filière de relégation. On y accède par défaut, faute d'avoir le niveau nécessaire pour poursuivre la voie royale des études générales. Et au sein de la formation professionnelle initiale, la voie de l'apprentissage n'a pas été jusqu'ici très encouragée, notamment du fait de sa faible attractivité et des réticences qui subsistent au sein de l'éducation nationale pour s'engager dans cette voie
À l'heure où la digitalisation s'impose à l'entreprise de l'extérieur, une course de vitesse semble s'être bel et bien lancée. Il faut être à jour. Entreprises, DRH, managers et employés sont bien souvent débordés et la transition peut parfois se faire de façon assez douloureuse, car il ne s'agit pas d'un simple changement d'outils. Mais une « digitalisation heureuse » est en fait possible, c'est Sandra Enlhart - directrice générale d'Entreprise et Personnels - qui nous en dit plus
Lors de chaque élection, hors présidentielles et législatives qui vont ensemble maintenant, l'éternelle question revient : les enjeux sont-ils nationaux ou locaux ? Et si l'on regardait vraiment ce que font ces collectivités locales que sont les régions. Quelles sont leurs compétences en matière « d'action publique » ? De quoi s'occupent-elles ? Et si l'on répondait à cette question, surtout après les attentats du 13 novembre : « les deux mon capitaine » ?
Formation informelle, apprentissage en situation de travail, travail aliénant et/ou travail émancipateur ... Après la loi du 5 mars 2014, Jean-Marie Luttringer, juriste et expert des questions de formation, évoque l'histoire des liens pas toujours évidents entre travail et formation.
Morgan Marietti a été apprenti pendant cinq ans ans. Il est aujourd'hui délégué général de l'Association Nationale des Apprentis de France (ANAF). Il expose dans une interview avec Metis les raisons pour lesquelles il a participé à la fondation de l'ANAF avec mais aussi son point de vue sur l'évolution de ce système de l'apprentissage, sur ses points faibles et sur ce qu'il faudrait faire.
C'est du bon sens : pour que les formations en alternance se développent au mieux, il faut que des liens se tissent entre l'organisme où se déroule la formation et l'entreprise où se déroule le « stage » qui est donc une autre partie de la formation. Car l'étudiant/apprenti apprend dans les deux cas même si nombre d'enseignants refusent toujours de l'admettre, considérant que le travail en entreprise est la simple « application » de ce que l'on a appris de manière « théorique » sur les bancs de l'école ou de l'institut de formation. Voici cet exemple au travers d'une synthèse présentée par Chantal Labruyère et Véronique Simon dans la Lettre Bref du CEREQ de décembre 2014 : « L'alternance intégrative, de la théorie à la pratique » dont Danielle Kaisergruber présente ici de larges extraits.
L'école allemande est-elle réformable ? A-t-elle évolué dans le « bon sens » depuis le Pisa-Schock de 2001 ? Ces questions, toujours d'actualité, sont nées du formidable « choc éducatif » déclenché par les résultats médiocres de l'Allemagne à la première étude Pisa, l'enquête comparative de l'OCDE sur le niveau des écoliers de 15 ans.
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